Аспекты эмоционального развития дошкольника

Чувствовать и выражать свои чувства – дело непростое, и этому человек учится с младенчества. Развитие эмоциональной сферы ребенка –ответственная задача, которая ложится на плечи близких. Может ли малыш самостоятельно развивать свою эмоционально-волевую сторону? Безусловно, можно пустить процесс на самотек, однако грамотный подход к этому вопросу позволит ребенку управлять своими эмоциями, подчинять их мышлению, правильно выстраивать взаимоотношения со сверстниками и окружающими, контролировать свои чувства и развиваться как личность.

Особенности эмоциональной сферы и ее развития у дошкольников

По определению психологов, эмоции – это психический процесс, который отражает отношение человека к всевозможным ситуациям (реальным или вероятным), это оценка события, которая бывает позитивной, негативной, а также нейтральной. Эмоции порождаются совокупностью процессов в организме: задействуются и нервная, и эндокринная, и дыхательная, и пищеварительная системы, внешне проявляясь в мимике, жестах, голосе и т.д.

Младшие дошкольники первых трех лет жизни проявляют эмоции, скорее, рефлекторно, подчиняясь естественным потребностям: голоду, желанию спать, усталости, необходимости во внимании окружающих. Малыши не способны к эмоциональной саморегуляции. После трех лет дошколята постепенно начинают управлять эмоциями, но помощь в этом со стороны взрослых позволяет делать это правильно. Попадая в детский коллектив, малыш неизбежно сталкивается с проявлением дружественных отношений, симпатий, с радостными событиями, конфликтами, обидами и т.д. Все это неизбежно порождает эмоции. Ребёнку важно должен не только учиться контролировать их, но уметь распознавать эмоции окружающих.

У дошкольников среднего возраста эмоциональный отклик начинает проявляться не только на сиюминутные ситуации, но и на прошедшие и предстоящие события. Формируется план представлений, и образные, вымышленные события тоже приобретают эмоциональный характер. Начиная со среднего дошкольного возраста (с 3-4 лет) дети могут сочувствовать и сопереживать не только реальным, но и выдуманным персонажам – героям сказок, мультфильмов. А дошкольники старшего возраста большое внимание уделяют взаимоотношениям: они сопереживают друзьям, радуются или обижаются друг на друга. Сами эмоции становятся глубже и насыщеннее, но при этом ребенок начинает контролировать их, сдерживать, проявлять адекватно ситуации.

Условия для полноценного эмоционального развития

У дошкольников на развитие эмоциональной сферы главнейшее воздействие оказывает общение как со сверстниками, так и со взрослыми. Гуманные чувства зарождаются как результат доверительных отношений с близкими: именно в семье прививаются такие понятия как любовь, забота, внимание – это «фундамент» для дальнейшего успешного психо-эмоционального развития. Все это невозможно без здорового психологического климата в семье и коллективе.

Средства эмоционального развития

Для полноценного эмоционального развития дошкольников важно эстетическое воспитание. Методы и приемы при этом должны быть ориентированы на возраст детей, их индивидуальные особенности и интересы. Это могут быть:

• музыкальные занятия;
• пение;
• танцы;
• беседа;
• прослушивание фольклорных и литературных произведений;
• театрализованная деятельность;
• изобразительная деятельность;
• игры (сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические) и т.д.

Развитию эмоциональности в дошкольном возрасте способствует и познавательная деятельность: все новое вызывает радость, удивление, сомнение и др. Неоценима и роль становления собственной художественно-творческой деятельности дошкольников.

Игрушки как важная часть эмоционального развития

Игрушка – это то, что изобрели много веков назад взрослые для детей, однако главная функция игрушек не потеряла актуальности и сегодня: они учат и подготавливают к жизни, социализируют, развивают. Сюжетно-ролевые игры с атрибутами и без – мощный фактор становления гуманных чувств у растущего человечка. Роли и игровые взаимоотношения дают ребенку возможность понимать окружающих, входить в их положение, учитывать желания других, сопереживать и сочувствовать. Воссоздание на основе игры реальных ситуаций позволяет передать их эмоционально-выразительное содержание.

Какие игрушки способствуют эмоциональному развитию? Прежде всего:

• образные — мягкие игрушки, куклы, которые служат миникопией настоящих живых существ, учат проявлению любви и нежности;
• игрушки-орудия (совочки, лопатки, ведра для игр в песочнице), прививающие трудовые навыки и позволяющие испытывать радость от результатов своей работы;
• технические — это игрушечные модельки машин и самолетов, конструкторы и т.д. – развивающие познавательную деятельность и мышление и прочие.

Игрушки не просто предметы для детского развлечения, но и средство формирования эстетических чувств.

Волевое развитие дошкольников

Волевые качества личности важно развивать наравне с эмоциональными. Они позволяют осознанно управлять своими действиями, поведением, преодолевать преграды на пути к цели. Волевое развитие ребенка характеризуется переходом от импульсивных действий к действиям контролируемым. Волевые качества проявляются в:

• дисциплинированности;
• решительности;
• смелости;
• целеустремленности;
• настойчивости;
• самообладании.

И именно взрослые люди становятся в этом «учебниками». Личный пример взрослого при тесном взаимодействии с ребенком – вот главное условие развития волевых качеств, которые формируются до юношеского периода.

Программа развития эмоционально-волевой сферы

Под программой развития эмоционально-волевых качеств ребенка понимается комплексный подход, включающий ролевые методы, позволяющие дошкольнику примерить на себя ту или иную роль: киногероя или персонажа из книги, представителя определенной профессии, родителя, животного и т.д. Этому способствуют сюжетно-ролевые игры.

Но важны и иные виды игровой деятельности. Какие? Это игры:

• коммуникативные – они способствуют социализации малыша, его речевому, эмоциональному и интеллектуальному развитию;
• подвижные – прививают дисциплину, умение принимать правила и соблюдать их, стремиться к преодолению трудностей, добиваться победы и ощущать радость от ее достижения, действовать сообща (командно) или соревноваться и т.д.;
• дидактические – развивающие и интеллект, и целеустремленность, и мелкую моторику и т.д.

Следует помнить, что игра – это потребность ребенка и часть его жизни, и именно играя, ребенок развивается, познает мир, окружающих и самого себя.